.....17Teil 2
Aufmerksamkeitsgestörte, hyperaktive Kinder und Jugendliche
in der Schule.....18
1 so werden sie wahrgenommen.....18
1.1 ... von den Lehrkräften: Von der pädagogischen
Herausforderung zur Resignation.....18
1.1.1 Auffälliges motorisches Verhalten.....18
1.1.2 Probleme im feinmotorischen Bereich.....19
1.1.3 Konzentrationsschwierigkeiten.....20
1.1.4 Qualität der Arbeiten.....20
1.1.5 Mangelhafte Problemlösestrategien.....21
1.1.6 Schwierigkeiten im sprachlichen Bereich.....21
1.1.7 Probleme in der Klassengemeinschaft.....22
1.1.8 Lehrkräfte fühlen sich ,,genervt”.....23
1.1.9 Situationsabhängigkeit des Verhaltens.....23
1.2 ... von den Klassenkameraden: Vom Helden zum
Spielverderber.....24
1.2.1 Bewunderung für den Klassenclown.....24
1.2.2 Ablehnung.....24
1.3 ... von den eigenen Eltern: Vom Problemkind zum
Schulproblem.....25
1.3.1 Rückmeldungen aus der Schule und die Reaktion der
Eltern.....25
1.3.2 Der Kampf um die Hausaufgaben.....25
1.4 ... so erleben sie sich selbst: ,,Ich bin anders!”.....26
1.4.1 Das Gefühl des ,,Andersseins”.....26
1.4.2 Angst vor Misserfolgen.....27
1.4.3 Unrealistische Seibsteinschätzung.....28
2 Allgemeine Hinweise für den Umgang mit
aufmerksamkeitsgestörten, hyperaktiven Kindern.....29
3 Prinzipien der Unterrichtsplanung und -gestaltung für
aufmerksamkeitsgestörte, hyperaktive Kinder und
Jugendliche.....32
3.1 Das tut allen gut! Planung des Unterrichts für die
gesamte Klasse.....32
3.1.1 Ritualisierte Abläufe.....33
3.1.2 Rhythmisierung.....34
3.1.3 Differenzierung im Unterricht....35
3.1.4 Differenzierung in Beurteilungssituationen.....35
3.1.5 Lehrkräfte als Modell.....36
3.1.6 Lernen mit allen Sinnen.....36
3.1.7 Zusätzliche Reize.....37
3.1.8 Handlungsorientierte Materialien.....37
3.1.9 Material für die selbstständige Fehlerkontrolle.....38
3.2 Das Sonderprogramm — spezielle Maßnahmen für das
aufmerksamkeitsgestörte, hyperaktive Kind.....38
3.2.1 Regeln.....38
3.2.2 Bewegung.....39
3.2.3 Strukturen.....42
3.2.4 Strategien......45
3.2.5 Selbstständiges Kontrollieren.....46
3.2.6 Selbstkontrolle.....47
3.2.7 Rückmeldung — Lob.....47
4 Hausaufgaben.....48
4.1 In der Schule.....48
4.2 Zu Hause.....49
4.3 Hausaufgabenvereinbarung zwischen Schule und
Eltern.....50
5 Außerunterrichtliche Aktivitäten.....52
6 Das kooperative Netz.....54
6.1 Kooperation mit den Eltern.....54
6.2 Kooperation innerhalb der Schule.....56
6.3 Kooperation mit außerschulischen Stellen.....58
Literatur zu Teil 1 und Teil 2.....59
Teil 3
Krankheitsbild, Diagnostik, Therapie.....61
1 Krankheitsbild: Ursachen und altersspezifische
Erscheinungsformen.....61
1.1 Ursachen des Syndroms.....61
1.2 Altersspezifische Erscheinungsformen.....64
2 Diagnostik.....73
2.1 Diagnostische Klassifikationssysteme.....73
2.2 Medizinische Diagnostik.....75
2.3 Ausschlussdiagnostik.....78
2.4 Die psychologische Diagnostik.....79
2.5 Die Rolle von Lehrkräften bei der Diagnostik.....80
3 Therapie der
Aufmerksamkeitsstörung/Hyperaktivität.....82
3.1 Medizinische Ansätze.....84
3.1.1 Medikamente.....84
3.1.2 Diät.....85
3.2 Psychotherapeutische Ansätze.....86
3.2.1 Wahrnehmungstraining.....87
3.2.2 Selbstinstruktionstraining und Strategietraining.....88
3.2.3 Programme zur Verhaltensmodifikation.....89
3.2.4 Training des Sozialverhaltens.....93
3.2.5 Stärkung der Selbstakzeptanz.....94
3.2.6 Familienzentrierte Maßnahmen.....96
3.2.7 Psychomotorische und ergotherapeutische Arbeit
mit hyperaktiven Kindern.....96
3.2.8 Therapeutische Sonderformen.....100
Literatur zu Teil 3.....101
Anhang 1-5.....104
